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6月7日，全国高考正式开考。在北京八中考点门口，一位陪考家长向记者讲述了她从考生成为考生家长的心路历程。陪考家长陈女士表示，从1996年的考场考生，到2026年的陪考家长，三十年时光悄然流转，当年十分轻松，如今会替孩子“操很多心”。在她看来，高考只是人生一站，并非一考定终身，放平心态全力以赴，前路自有万千选择。(记者 谢龙飞 刘超 制作 王嘉怡）
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彰显时代色彩，筑牢文化根基。全国I卷“青年新语”以“词语”为切入点，引导青年学生将个体生命与广阔的社会生活建立联系，在世界之变、时代之变、历史之变的整体视野中思考个人的成长变化，鼓励青年准确识变、科学应变、主动求变。全国II卷“日月之体、江汉之源”援引古代典籍中日月本体不失、江汉源头不竭的比喻火狐电竞体育app，引导青年学生探讨个体、社会乃至文明的“体”“源”，思考“风高浪急、惊涛骇浪”的应对之道，激发冲过人生“陡坡险滩”的精神意志。
关联学生生活，拓展写作空间。两卷试题都注重以“小切口”联通“大视野”。全国I卷试题中的词语，既属于“你”，也属于时代，这个词语内涵的转变，不仅是自我认识的更新火狐电竞体育app，同时也折射着时代变迁的光影。全国II卷试题在“守本溯源”与“蔽而复明”“穷而复通”之间构建了开阔的思辨空间，引导学生从不同维度发现问题。其中的“体”与“源”，既是学生个体生命的鲜活体验，也可扩展至历史变迁、文明演进的开阔表达。
激活问题意识，强化价值引领。两道作文题都着力激发学生的问题意识，引导学生调动储备发掘自己感兴趣的问题，经由自己的独特视角，观察自我与世界的联系。全国I卷试题引导学生关注“理解的变化”“成长的印记”“特殊的意义”这些核心要求，全国II卷试题以材料为思考“引擎”，帮助学生建立起“困境—本质—突破”的思维模型。学生写作过程中不仅要有具体的“事”的支撑，更要有深入的“思”的跃迁，以体现正确的世界观、人生观、价值观。
本题充分发挥语文在“立德树人”方面独特的优势，以“词语”为切入点来打开学生的思维与写作——试题先点明词语的双重作用：表达思想情感的载体、展现社会生活变化的窗口。将青年的成长置于时代背景下，并将词语的内涵、使用语境等与个体的生命体验紧密联结，暗示出这种个人体验的变化往往折射出更广阔的社会生活和文化生活的变化；四个“你”字提出明确的限制性写作要求，考生要聚焦于“理解”、写出“变化”，且这种变化承载着成长印记和特殊意义。
试题试图经由词语理解的变化这一具体切入点，自然关联认知发展、情感成长、价值塑造、时代变迁等重要命题，可谓以“小切口”联通“大视野”。希望以语文的方式鼓励学生探究“问题”，着力考查学生探索性、创新性思维品质。在词语选择上体现灵活性与开放性的同时，试题也以“理解的变化”“成长的印记”“特殊的意义”等核心要求构成明确的限制，强调自我的印记和体验。
学生选择一个词语，无论是基于个人的兴趣，还是基于对外部的关注，都需要积极调动日常生活中的独特经历与感悟。试题紧扣学生成长经历，直面真实的情感体验，通过激发学生写作的内在需求，呼唤“走心”的写作，促使其真诚面对、主动审视个人成长轨迹，思考、理解真实的社会与人生。这就要求学生能敏锐捕捉词语内涵随个人阅历、社会变迁演变的轨迹，深入探究词语内涵变化的深层原因，辨析不同理解层次之间的差异与联系，并思考这种变化对个体认知世界、确立价值观的独特意义。
本作文题与青年成长过程中面临的现实问题高度契合。试题材料由两部分构成，第一段取自东汉应劭《风俗通义》中的《穷通》篇，文辞质朴简明，气象开阔宏大，以“日月”“江汉”为喻阐明道理：即使是高悬的日月也会被遮蔽，但因其本体未失，终能重放光明；滔滔的江汉也会遭遇险阻，但只要源头不竭，终能冲决险阻贯通入海。后一段话则是对应劭这句话的阐释和解读，一方面帮助学生深入理解原句的内涵，另一方面帮助学生打开视野，拓展写作的思路。
学生可将材料视为思考的“引擎”而非“终点”，从材料内核出发，经由“个人成长、社会发展乃至文明演进”等思考路径，主动联想，从上述领域，聚焦于一个或几个与之关联的、自己熟悉且有话可说的具体领域。面对具体问题，具体分析、展开写作，通过深入剖析该问题的“体”与“源”的内涵、表现、作用及其守护之道，展现独立思考的深度、视野的广阔以及积极的价值取向，最终完成一篇始于材料、指向具体写作内容，同时又能超越材料、具有个人见解的文章。
写作不应只停留在重复论证材料的观点本身，而是应以此作为思考的起点，展开“联想与思考”，从“阐释”材料走向基于材料发现问题，形成“创见”。“个人成长、社会发展、文明演进”是很重要的思考路径火狐电竞体育app，但学生未必需要把这三方面作为分论点去论证“体与源”的重要性。若仅满足于阐释“守本固源之重要”，通过堆砌人物事例泛泛而论，则只停留在材料表面，将起点误作终点，此类文章纵然结构工整、辞藻华丽，终因缺乏问题意识与独立思考能力而流于平庸。文章的重心应落在由材料触发的、具有现实意义和思想深度的具体问题探讨上。
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新京报讯（记者张静姝 通讯员武京鸽）学生王力（化名）打算出国留学，与留学服务机构签订了服务合同。因留学服务机构未告知语言成绩要求，导致王力无法按照原定时间入学。后续办理延期手续出境后，留学服务机构的服务陷入停滞，王力将留学服务机构诉至法院。海淀法院经审理，判决留学服务机构向王力返还服务费2.4万元。王力诉称，2023年10月其与某留学服务机构签订《某大学硕士留学服务合同》，并向对方支付服务费7.2万元。根据合同约定，留学服务机构应提供包括院校申请、材料准备、入学协助及境外辅导等一系列服务。然而，2024年3月，王力拿着录取通知书到校办理入学手续时，被校方明确要求提供语言成绩才能办理。王力与留学服务机构交涉未果后，自行考取并办理了入学，但入学时间已经延迟。入学后，王力发现对接的老师均已被公司开除，服务陷入停滞。王力认为，留学服务机构未告知语言成绩要求，耽误了自己入学时间，且未提供境外辅导等后续服务，故要求解除合同，并要求留学服务机构返还服务费5.8万元。 留学服务机构辩称，王力未按照预定时间入学并非公司责任，是学校政策调整所致，此前没有语言成绩并不影响办理入学；公司已为王力提供出境后的后续服务，但无法向法院提交证据证明；王力现已毕业，正在等待学历认证，公司不同意返还服务费，要求继续履行合同。 法院经审理查明，王力向留学服务机构支付费用后，留学服务机构为王力制订了留学方案，向王力提供了资料收集、文书修改、材料递交等入学申请工作。2023年10月，校方向留学服务机构发送了王力的录取通知书。留学服务机构未向王力告知录取通知书中载明的“入学前必须取得语言成绩”这一硬性条件。根据双方合同约定，申请目标学校录取通知书的留学申请服务费为6万元，录取之后的境外服务费为1.2万元。王力已于2025年9月毕业。留学服务机构无法向法院提交证据证明曾向王力提供录取之后的服务。 法院经审理认为，王力与服务机构签订的留学服务合同系双方真实意思表示，未违反法律、行政法规的强制性规定，应属有效。现王力已毕业，双方间的合同已无履行基础，故王力有权要求解除合同。校方发送的录取通知书上已明确记载对于语言能力的要求。留学服务机构作为提供服务一方，在协助王力申请学校的过程中，未能充分了解校方政策，导致王力无法按照预定时间入学，存在明显过错，应承担相应的违约责任。综合考虑留学服务机构在协助王力申请入学阶段存在未尽告知义务的违约情形，及境外服务项目未实际提供等情况，法院最终作出上述判决。编辑 刘倩 校对 吴兴发
议论文写作题目为“做规划与下功夫”。题目紧扣“十五五”规划开局与推广全民阅读的时代背景，以古人阅读规划、阅读方法为素材，引导学生关注时代，体察生活。“做规划”和“下功夫”是题目中的两个关键词，学生不仅需要结合写作论题，写清二者各自的意义与价值，还要动态思考二者之间的关系，以及二者结合对个人成长、社会发展的意义和价值。这道题目平易中寓有广阔的思辨空间和深远的育人价值，引导考生既要敢想敢干，又要善作善成，既要胸怀远大理想，又要矢志拼搏奋斗。
记叙文写作题目为“含英咀华”。“含英咀华”既是一个常见成语，又是古人品读诗文的方法。导语中的“反复品读，用心体悟”引导学生把握含英咀华的本质特征，“在阅读经典、鉴赏艺术、感悟生活等诸多方面都非常重要”则引导学生拓宽思路，思考“含英咀华”对自我成长、社会认知的作用，同时引导学生提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的意识和能力，并启发考生联系个人经历和现实生活，写出真情真意，避免泛泛而谈。
题目涉及初中与高中、课外与课内篇目，将考生已有的不同学习阶段积累的零散的、碎片的学习体验建立起关联，形成特定问题，促使考生在新旧结合、更加丰富立体的文本语境中开展辨析，重建理解，在知识经验的重组中形成新的审美体验。这既是对考生思维和审美能力的综合考查，更是引导考生要在积累和关联中发展深度理解、个性化阅读能力，更好地适应信息社会的发展。
试题一方面从整本书角度考查对人物关系发展的认知，另一方面引导考生从古代和当代两个角度对人物形象进行辩证的思考和分析。古人的“守礼”，守的是封建社会的“礼”，与现代社会有所不同火狐电竞体育app，而“通情达理”则体现了一种思考问题、表达观点有理有据而又圆融周全、照顾他人感受的特点，这为数字时代青年的人际交往、和谐共处提供了鲜活的样例，从一个侧面体现了《红楼梦》整本书阅读在当代的价值。
人工智能迅速更新迭代，在处理信息、生成文本等方面的功能不断增强，甚至可以自动写作、分析文章，人机互动成为人们学习、工作、生活的新常态。在这样的背景下，如何发挥人的主观能动性，提升哪些语文能力以适应未来社会对人才的需求火狐电竞体育app，是语文教学亟待思考和解决的重要问题。语文教学的核心价值，应该聚焦在人工智能难以替代的人文素养、文化积淀、独特的情感表达与审美创造上。(完)
